http://www.nmgcb.com.cn 2008年01月28日 内蒙古晨报

    期末到了，考试又开始备受关注。沈阳市不仅考学生，还要考教师的做法，引起了广泛的讨论。近日，沈阳市4万多名小学、初中老师和学生一起参加“期末考试”。此前，8000多名高中专任教师和学生一起参加了教育局统一组织的教学质量监测，老师与学生同一张试卷答题，考试成绩作为对教师评价考核的指标之一。

师生同卷考试未必赛得出真水平
◎王学进

    师生同考，意图何在？无非是想借此提高教师的专业能力，以便更好地从事教学工作。但熟悉教学工作的人知道，教师的专业能力与教学能力不能画等号。书教得好的，并不一定专业水平很高，或者说，专业能力强的人，就一定教得好书。因为教学是一门艺术，教学的好坏，既关系到教师的专业知识，也关系到教学经验，更取决于教师的人格魅力：没有高尚师德的教师绝成不了优秀教师。这都是常识。

   　我认为，师生同考的方法，不见得有效。正像考试成绩并不等同于学生的真实水平一样，教师一次的考试成绩并不能完全真实地反映其业务水平和专业能力。随着年龄的增长，人的反应能力会跟着退化，论解题能力，年轻教师肯定强于年老教师。就是青年教师，他们的反应能力和解题能力，也未必强于学生。北京四中语文特级教师顾德希，水平够高了吧，据他自己说，有一年他与考生同时做高考语文卷，谁知70分基础题做了两个小时，只得到40分。这除了归结于年龄大的缘故外，也表明拿一张试卷来测试教师的专业水平靠不住。

    学生们已经被应试教育搞得呆头呆脑，而今教研室也想把这一套如法炮制到教师头上了。这样一来，教师们也得像学生一样，埋头做题解题，真担心他们也会成为考试的机器。

 “师生同考”不可取
◎冼兹

    笔者就是一名高中教师，沈阳的这个做法笔者其实亲身经历过，只不过不是教育局组织的，而是学校领导自己组织的。尽管有些教师同行在面对记者采访或者面对领导质询的时候大谈什么作用无穷，但笔者还是觉得，这种做法绝对不是什么好招。

  　首先不能回避的是这个问题：“师生同考”的目的是什么？当然，教育部门会说这是一种考核的手段。可是，我觉得，既然我们尚未走出应试教育的桎梏，既然教师的工作就是要教好学生，那么，毫无疑问，学生的成绩就理所当然地成为教师的工作成绩了，这应该是考核教师能力和成绩的最直接凭据。

  　其次，教学表现的是一种能力，而考试考查的则是知识。有的教师也许考试成绩不错，但未必能够给学生上好课，有的老教师因为年龄和久不进入考场的缘故，考试成绩很有可能一塌糊涂。这是笔者在参加过多次类似的“师生同考”之后所亲眼目睹的悖谬事实。笔者单位曾经有一个教龄20多年的语文骨干教师，尽管德高望重，教学成绩斐然可观，但却每次都在师生同考中败下阵来，成为老师们私下的笑柄。

    再次，要求“师生同考”对教师是一种身心折磨。教师与学生同场考试，即使不与学生同排名次，只要公布成绩，无疑就等于和学生一起排名次了。身为教师其实都很清楚，教师是不可能都考得过学生的，但在世俗的眼光里，教师必须要比学生考得好——要给学生一碗水，自己必须有一缸水嘛。这就无形之中给教师带来巨大的心理压力。更何况一些地方强制将考试结果与评优挂钩，只能加重教师把“师生同考”当成“炼狱”的认识。

“师生同考”，没有尊重何谈理想

◎周龙

    师生同考，我们可以理解为是为了鼓励老师亲身感受学生考试压力，从而在将来改进教育的方式、方法；但另一方面，我们恐怕还不得不怀疑，此举根本目的还是为了让老师更有针对性地辅导学生考试，以满足“能知道哪些是学生的失分点”的现实期待。“针”所对，分数而已。

    我们可以将一个能从容应对考试，并能辅导学生考出好成绩的老师界定为“好老师”，但我们不能因此就武断地将这个标准应用到所有老师那里。评价一个教师素质高低的标准有很多，专业素养、敬业精神、师容师德等都是一个优秀教师不可或缺的条件，而这些是不能单纯通过一张试卷体现出来的。

  　用统一的分数标准将学生划分出优劣是应试教育的思维，面对应试教育的种种弊端，相信许多教师也都会存在矛盾心理：一方面要坚守“教育最重要的是培养学生完善人格”的理念；另一方面还不得不面对应试教育的现实需要。

   尊重教师在教育中的主体地位，首要的就是让教师真正在正确教育理念的指导下主导教育工作，根据自己的教育思路形成自己独特的工作方式、方法。而将学生的考试成绩、升学率与老师们的待遇、荣誉等直接挂钩，或者仅仅用考试、评比等刚性的标准考核教师的工作，无论理由多么光鲜，恐怕都难以摆脱用应试的压力冲淡“桃李满天下”职业理想的现实。