http://www.nmgcb.com.cn 2008年02月19日 内蒙古晨报
湖北省当阳二高为高考升学率做准备，将考试成绩在300分以下的50余名学生，“一刀切”地转入到了美术班。该校高二年级主任说，这样分班是因为这些学生的成绩太差了，进了美术班，可能升学更有希望。
莫非“差生”都有美术天赋？
◎武洁
为了增加学生被高校录取的概率，学校适当调整学生的报考方向，按说也完全可以理解；不过，当湖北当阳二高“一刀切”式地将考试成绩300分以下的50余名学生统一归入美术班时，恐怕并不能用“学校为了学生升学更有希望”的一片善意来作为解释。当这50人都被悉数归入美术班时，恐怕更多的是敷衍打发，而不是对学生个性的关照。
事实上，假如真是为了让“差生”们升学更有希望，那么更多的因材施教，更多的依据这些学生的个性特长给予特殊关照、区别教育，并尽力增强他们的自信心，才是助力他们成功的真正善举。那种不问青红皂白，打发到美术班了事的做法，无疑会令学生产生被抛弃感，并严重挫伤他们的自信心。对于不具美术天赋和兴趣的学生来说，更不啻为从一个火坑推入了另一个火坑，如此做法，称之为教育机构的严重失职当不为过。
强制“差生”进美术班是何道理？
◎林卫萍
美术班，顾名思义，就是以美术为特长的班级。进入这个班级，至少是对美术充满兴趣的学生，可在当阳二高，美术班却成了差生班，成了差生收容班，这样的做法，不仅让学生和家长难以接受，而且违反教育公平的原则，是与以人为本的教育理念背道而驰的。
高中虽然不是义务教育阶段，但学生进入到学校，他们的教育权就不能被任意地剥夺。高中三年，现在还只读了一半，学校就迫不及待的将成绩在300分以下的学生分离到美术班，这样的做法是没有道理的，也不符合教育规律。
为有美术特长的学生设立美术班，那是对特长生的关爱，而将成绩差的学生一刀切地打入，那是一种教育歧视。说到底，学校之所以这样做，无非是为了追求升学率。在他们的眼中，到了高二，成绩还在300分以下，高考是无望了。将他们赶出高考的视野之外，高考升学率就提高了。在学校眼中，只有高考，没有学生，因为高考的成败，直接关系到学校的种种利益，关系到教师的种种利害。学校如此教育，已经与教育的本义相去甚远，已经不是学校，而是“学店”了。
学校是培养学生的地方，学生不是学校挖掘利益的工具。他们来到学校是接受教育的，学校有责任将他们培养成为德智体美劳全面发展的大写的人，很难想象，一所只钻进利益堆的学校能够培养出什么样的学生？
教师如此不尊重学生的教育选择权，很难想象这所学校的教师会有教师尊严。
“差生”被转进美术班，不是高考制度的悲哀
◎柏文学
强迫“差生”进美术班不仅是对美术的侮辱，也是高考制度的悲哀（2月18日东方早报）。笔者不赞同后一句论点。
“差生”被学校强制转进美术班艺术班文科班，不是高考制度的悲哀，而是高考升学率的悲哀。高考和高考升学率是两个不同的概念，虽然先有高考，后有高考升学率，但是高考并不必然派生高考升学率。因为在实践中，很多国家有高考制度，但是却并不同时有高考升学率的教育评价制度（行政评价、家长评价、社会评价），所以也没有“差生”被学校强制转进美术班艺术班文科班的怪象。
有些简单的道理早已成为共识，就不必讨论了，譬如考试成绩差，不代表学生能力差，只是学生某方面的才能暂时还没有机会挖掘出来；又如读职业学校做技工未必比上大学缺少成才机会、缺少发展道路；再如学校教育的责任和功能不仅仅是把学生送进大学，更重要的是让学生得到基本的思想道德熏陶和文化知识传授以及自身才能发现。还有个重要的道理需要形成社会共识，就是“高考升学率”会导致教育者对接受教育者的歧视和摧残、侵权和违宪，而“高考”是分配优质高等教育资源的更公正公平、更有效率的办法。
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